华中科技大学光电学院探索群体化创新、社区化育人模式——

师生全员参与 课程全面优化

　　华中科技大学光学与电子信息学院通过探索群体化创新模式、打造社区化育人模式，努力让学生学而有思、思而有行、行必有果、果必生趣、趣而有成。

　　早上8点不到，华中科技大学光学与电子信息学院2011级学生甘霖就来到了学院大学生公共项目实验室。作为该实验室学生管委会项目部主管，他要为其他学生预约的实验做好服务。

　　“实验室每天早中晚开放，实行网络预约，由我们自主管理。今天有130多名同学来进行VPI软件仿真训练，要持续到晚上10点多才结束。”甘霖说。通过试点学院改革这块“试验田”，全院本科生离他们心中的“大学梦”越来越近了。

　　群体化创新：优质教育资源共享

　　“我们探索的群体化创新模式，贯彻了‘三个全面’的要求，即努力实现教职工全面参与、课程全面优化、学生全面覆盖。”光电学院党委书记刘继文介绍，2013年以来，学院推行了教职工全员聘任制，从考评指标和绩效奖励上，逐步改变教师重科研轻教学、重教书轻育人两大弊端。

　　“目前全院95%的教师都签订了聘期协议书，教师在聘期内必须承担本科生课程，指导毕业设计、生产实习、科技创新。”院长助理聂明局说，50岁以下的教师聘期内还必须承担本科生班主任和学业导师工作。同时，学院在低年级本科生班实行“双班主任”制度，2012级、2013级共配备了教师班主任、研究生班主任104名。

　　2013年，光电学院还制定了“教书育人质量点考评办法”，对为人才培养作出贡献者给予激励。考评指标涵盖了授课质量、教学改革、教材建设、班主任工作、学业导师工作等18项内容。

　　“教师群体投入教学的精力增加了不少。”光电学院教授江建军说，“现在很多教师从教书育人中得到了精神鼓励和物质奖励，教师也成为改革受益者。”

　　在国家级教学名师、试点学院特聘教授李元杰看来，“试点学院改革，必须改变课程设置过多、学生负担过重，导致学生学而无趣、学而不思的问题”。去年下半年开始，学院组织3个工作组，对专业培养计划进行优化，光电信息科学与工程、电子科学与技术、集成电路设计与集成系统等3个本科专业，其学分由以前的190个左右压缩到160个以下，学时数也大幅减少。

　　该学院电子科学与技术专业的200多名学生，在导师带领下分成50多个小组。每4名学生编为团队，从零开始面对项目，从查找文献、确定方案、编程实现、模拟仿真、设计优化、研究总结到成果展示，都由学生分工协作完成，小组成员的团队协作意识都得以增强。

　　社区化环境：探索全新育人模式

　　近日，在位于华中科技大学韵苑学生公寓的学院社区文化中心“学业加油站”里，主讲“物理光学”的王英副教授正在为围坐在旁边的20多名2011级学生答疑。据他介绍，他的课程组共有6名教师，2013年下半年的16个授课周，他们每周都会安排1名教师到“学业加油站”答疑。

　　2013年，学院与企业合作，建立了3个国家级、1个省级工程实训基地、“光电虚拟社区”和全校第一家“大学生社区文化中心”。社区文化中心面积达200多平方米，按照书院制模式进行建设。设有“学业加油站”、“成长互助营”、“辅导员工作室”、“启明读书室”、“多媒体会议室”、“学生会活动室”、“咖啡吧”等多功能学生活动场地。

　　光电学院党委副书记李玲介绍，学生绝大多数时间都是在各种社区中度过的。学院力图营造社区服务、学生互助、导师领航、协同育人的氛围，让大学生全方位融入社区，受到熏陶。每天都有2名辅导员入驻社区文化中心值班，每周举办至少一次专家教师与学生面对面活动。教授们与学生交流“集成电路发展”、与女生探讨“工科女生发展”、为学生描绘“激光远景”，还有心理讲座、职业规划……这样的活动两个月间已举办了10多场。

　　学院院长张新亮透露，学院社区化育人模式探索，已经由学生社区延伸到武汉光谷园区、光电企业社区、虚拟网络社区等育人环境中。“‘武汉·中国光谷’园区企业众多，有强大的科研和产业优势，校企构建人才培养共同体，就能把园区资源转变为教育资源，让社会参与培养人才并检验人才质量。”

　　信息化培养：让学生成为最大受益者

　　2013级本科生胡耀丹，虽然刚入学一年，但她通过“科学计算与模拟”课程学习，经过文献检索、数学建模、设计方程、软件计算，成功地写出了核心方程程序代码。“运用信息技术，化繁为简、独辟蹊径，解决了原来感觉复杂无比、无从下手的课题。用软件模拟设计，还可以给出精确美观的仿真结果，真是太酷了！”胡耀丹说。

　　为了配合主干课建设，学院投入500多万元，购置了7类共211套国际主流正版教学软件，建成了数字仿真实验室，从周一到周日全天候免费向学生开放，每门课程的仿真设计环节6至12个学时。这些正版软件资源成为本科生、研究生科研路上披荆斩棘的“利器”。

　　“通过国内众多大学的探索，证实了只有将科学的思想文化与现代信息计算技术手段结合，才能取得高等教育改革的重大的突破，使学生学而有思、思而有行、行必有果、果必生趣、趣而有成。”李元杰说。

　　据统计，2011年至2013年，光电学院本科生获得省级以上各类活动和竞赛奖励110多项，申请专利30项，发表论文20余篇。学生参加学科与科技竞赛，2013年获得国际和国家级奖励40项，比2012年增加了25项、增长2.7倍；获省部级奖励36项，比2012年增加了25项、增长3.3倍。其中，本科生冯盘龙等还捧得全国电子设计大赛最高奖“瑞萨杯”。

    《中国教育报》2014年7月23日第4版